供VNS023FU18AKVRZ9P1.40+1*OER8G主令開關(guān)
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惠言達(dá)歐洲進(jìn)口工控配件 原裝 極速報(bào)價(jià)
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航班周期：每天有航班，保證貨物時(shí)效。
售后服務(wù)：客服，返修集中操作，完善的售后系統(tǒng)
HYDAC HDA4345-A-0010-000-F1
HYDAC VD2D.0/-L24 12/08 DC24
HYDAC SB0210-0.75E1/112A9-210AB
MULTI CONTACT Crimpkontakte Buchse 95mm2 BP 12/95
MTS ERM0425MD341A01
HYDAC FLND BN/HC400 DDK 10A1.1/-B7
LEINE+LINDE RSA 608 576646-01
MTS 560885
HEIDENHAIN 533631-01
HYDAC KHB-G1/2-1112-01X
AVL AVL442/150
ROEMHELD 0131-151 FOR 1541-196YM
HBM 1-C2/2KN
HEIDENHAIN 557680-10
LEINE+LINDE 560266-05
MTS GHM0360MD601A0
HYDAC VD5D.0/-L24 47/09 DC24
BALLUFF 1130CN BES0180 2760 53 952 00
MTS 370504
GUTEKUNST VD-123
HBM 1-T20WN/2NM
HYDAC MFZP-3/3.0/P/100/100/RV6/2.2
EMOTRON VFX48-058-20
PHOENIX QUINT-PS/3AC/24DC/40 2866802
HAHN G 14 28 0300 1 0730 WG35 WG35 01300N
GUTEKUNST D-329B-01 L: 70 mm
IFM PG2794 IP67/IP69K RANGE:-1.00...10.00 BAR -14.5...145 PSI PMAX:50BAR/725PSI U:18...32V IA:4-20MA I(OUT):≤250mA
HBM 1-CSB4/1
MULTI CONTACT 30.2005 Flanged female plugs 2-pole+PE
KUBLER 8.0010.4016.0000
M+H 21.00-VE50
HYDAC 0040DN025BN4HC
SIKO DA09S-0040-M 910 02-40-1-E
SCHUNK MMS22-S-M8-PNP 0301032
HYDAC KHB-G1-1112-01X
HAHN G 06 15 90 1 273 WG22 AU16 250N
SCHUNK 0312972
HYDAC HDA4444-A-400-000
REXROTH R900481624 Z2FS 6-2-44/20V
PHOENIX 2708232
COAX 54 10C1 1/2BD 24R 526321
EGE IGMF 15 GSP/10米
NORELEM NLM 03090-3105
EMG EB 800-60 II
SEVA SEV-BMS562-4
LENORD+BAUER GEL293-V-02048L011
SCHONBUCH IOCT 1214 18/08，10-35vdc，300mA，0803091
HAHN G 14 28 0300 1 0730 WG35 WG35 01300N
HAHN G 06 15 90 1 273 WG22 AU16 250N
SICK DFS60E-S4EA01000
PHOENIX 2708245
SCHUNK 0312972
HEIDENHAIN MT12W
HYDAC 0040DN010BN4HC
B+R 8V1090.00-2
HAHN G 08 19 0050 1 0180 GZ10 AB11 00400N
ELTRA EH38D1000S 8-24L 6X3PR
SCHUNK KSS/PGN80/1 AS 0370401
WOODWARD P/N 9907-1106
SCHENCK VPB28020 NO.V081904.B01
NSD 4P-RBT-0103-10
HYDAC ELFP3F3W1.0
根據(jù)“越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，凝練學(xué)科特色，本文就生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等六個(gè)方面對越工程師人才培養(yǎng)進(jìn)行探索與改革，以此能提高學(xué)生的工程素養(yǎng)與實(shí)踐能力，對地方工科院校“越計(jì)劃”實(shí)施提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：越工程師培養(yǎng)計(jì)劃;生物工程專業(yè);培養(yǎng)模式
“卓工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是為了貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，是高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專門人才的一項(xiàng)重要“質(zhì)量工程”，以此為突破口改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。“卓計(jì)劃”要求充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。生物工程應(yīng)用性強(qiáng)、涵蓋面廣，涉及食品、醫(yī)藥、化工、環(huán)保等多個(gè)領(lǐng)域。作為一所地方工科院校的生物工程專業(yè)，需要思考如何利用現(xiàn)有辦學(xué)資源找準(zhǔn)專業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。我校緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，以地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)服務(wù)傳統(tǒng)釀造產(chǎn)業(yè)，形成了較為鮮明的專業(yè)特色。2010年，教育部啟動(dòng)“越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃”，學(xué)校組織相關(guān)部門和專業(yè)教師著手專題研究我國工程教育改革方向和重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)校自身在培養(yǎng)工程科技人才的優(yōu)勢及存在的系列問題，于2011年順利獲批國家第二批越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。卓計(jì)劃自2011年實(shí)施以來，在對過去辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新構(gòu)建生物工程專業(yè)越人才培養(yǎng)模式。
一、培養(yǎng)目標(biāo)定位
生物工程學(xué)科面涵蓋廣，學(xué)生學(xué)習(xí)容易找不準(zhǔn)方向。四川因其*自然條件成為我國傳統(tǒng)釀造大省。我校地處“中國白酒金三角”地帶，生物工程專業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)和企業(yè)資源，以傳統(tǒng)釀造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對人才需求為導(dǎo)向，注重知識(shí)的默會(huì)性，注重實(shí)踐，著力培養(yǎng)創(chuàng)新理念強(qiáng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、吃苦耐勞的越工程師后備人才，提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化、富于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、依據(jù)“卓計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐和改革中不斷完善培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系
越工程教育是系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)工程回歸，依據(jù)新時(shí)期新常態(tài)下國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求、行業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，在實(shí)踐和改革中不斷完善培養(yǎng)方案，構(gòu)建了通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相配合、課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的“越計(jì)劃”課程體系。主要分為通識(shí)核心課程、通識(shí)實(shí)踐課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、復(fù)合課程等七個(gè)模塊。其中就生物工程專業(yè)本身涵蓋面廣的特點(diǎn)，增設(shè)分專業(yè)小方向的綁定式復(fù)合課程模塊，避免學(xué)生盲目選修專業(yè)課，知識(shí)不成體系。
三、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，深化改革課堂教學(xué)模式
工科課堂內(nèi)容相對枯燥，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)陸續(xù)開設(shè)系列“教學(xué)方法改革示范課”，成效顯著的有《白酒工藝學(xué)》《葡萄酒工藝學(xué)》等4門課程。主要在以下三個(gè)方面取得了一定成效：一，將工程實(shí)踐知識(shí)引入課堂教學(xué)、將課堂教學(xué)設(shè)到工廠車間生產(chǎn)一線及中試車間“準(zhǔn)現(xiàn)場”。例如《白酒工藝學(xué)》，優(yōu)選理論教學(xué)教師，需要具有三年及以上工廠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)且取得工程師職稱，具有較好的工程背景和工程素養(yǎng)，更多地將工程實(shí)踐知識(shí)、工程案例引入課堂。理論學(xué)習(xí)之后，通過理論知識(shí)競賽形式，選出獲勝學(xué)生代表參觀瀘州老窖國寶窖池群、國家酒檢中心、乾坤酒堡等，并深入生產(chǎn)一線，親自釀制“畢業(yè)前的那壇酒”。第二，開設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”“開放性實(shí)驗(yàn)”等課程，改變“課程設(shè)計(jì)”課程考核方式，設(shè)置“黑箱”式任務(wù)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、討論實(shí)驗(yàn)方案或者設(shè)計(jì)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力。第三，實(shí)施“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技競賽一體式”的創(chuàng)新模式。通過系列理論課程的學(xué)習(xí)和科技競賽賽事的備賽競賽過程，為大一大四的全部學(xué)生提供了全程參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起到了積極作用。本專業(yè)已成功舉辦“釀酒科技文化節(jié)”“我是品酒師”等競賽活動(dòng)，大地提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度、學(xué)習(xí)熱情。
四、校企深度融合，構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
“越計(jì)劃”要求企業(yè)深度參與越工程師培養(yǎng)，更好地落實(shí)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送需要的越工程人才。生物工程專業(yè)為保障“越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)階段順利實(shí)施，提高企業(yè)的參與度，樹立“以學(xué)生為中心，以企業(yè)為主體，以學(xué)校為協(xié)管”的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，對基地平臺(tái)的組織管理體系、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革與完善，形成“四共同、四階段、四模式、多工段”的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、工程管理能力。“四共同”包括共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，共同開發(fā)新課程，共同編寫企業(yè)學(xué)習(xí)講義，校內(nèi)企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)實(shí)踐過程。根據(jù)各企業(yè)本身特點(diǎn)，分工段搭建實(shí)踐基地功能平臺(tái)。以固態(tài)釀造級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)中心為例，搭建“企業(yè)文化與安全管理”“釀酒工藝”“酒體管理”“新產(chǎn)品開發(fā)”四個(gè)平臺(tái)，分四個(gè)平臺(tái)搭建企業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。目前已輻射到醬腌菜企業(yè)基地、調(diào)味品企業(yè)基地建設(shè)中，如調(diào)味品企業(yè)醬油生產(chǎn)，分為制曲生產(chǎn)平臺(tái)、固態(tài)發(fā)酵生產(chǎn)平臺(tái)、熟醋過濾及調(diào)配生產(chǎn)平臺(tái)等。
五、實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)導(dǎo)師制”、企業(yè)培養(yǎng)階段“雙導(dǎo)師制”，建立過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系
實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)導(dǎo)師制”，選擇有較強(qiáng)專業(yè)背景，有豐富工程經(jīng)歷的教師組建專業(yè)導(dǎo)師組，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)不超過15位學(xué)生。主要職責(zé)是加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生選擇課程、課外專業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課余進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室提前參與老師科研項(xiàng)目。企業(yè)培養(yǎng)階段實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)指導(dǎo)老師以qq、電話、箱以及定期到企業(yè)等多種方式，關(guān)心實(shí)習(xí)進(jìn)度、解決實(shí)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)周記，與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)和考核學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)安排、生活，與校內(nèi)導(dǎo)師共同考核實(shí)習(xí)情況。后實(shí)習(xí)導(dǎo)師需交實(shí)習(xí)總結(jié)，學(xué)生也要對實(shí)習(xí)導(dǎo)師進(jìn)行評教，以完善實(shí)習(xí)階段管理。建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量保證體系：建立較為完善的學(xué)校、生物工程學(xué)院、生物工程教研室與企業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)的四級(jí)管理機(jī)制，結(jié)合學(xué)生評教、院（系）評價(jià)、教與學(xué)溝通、教師培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐考評的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；增加學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合、聯(lián)盟的實(shí)效性評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐成果的指標(biāo)。
六、以企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)為紐帶，鼓勵(lì)人才“柔性流動(dòng)”，建設(shè)高水平專業(yè)師資隊(duì)伍
基于各個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校利用企業(yè)基地人才資源，充分鼓勵(lì)人才“柔性流動(dòng)”。通過培訓(xùn)、考核、調(diào)研等多種方式，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，建立有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，從各相關(guān)領(lǐng)域的一線聘請兼職教師和客座教授，定期開展專題講座和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生實(shí)踐水平，構(gòu)建了學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家“三位一體”的師資隊(duì)伍，從而構(gòu)建了“三位一體”的“雙師型”師資隊(duì)伍。越工程師培養(yǎng)模式的改革，需要考慮專業(yè)本身特點(diǎn)、行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展對人才的需求、培養(yǎng)模式改革的制度保障及持續(xù)改進(jìn)等諸多環(huán)節(jié)。本文試從培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能為地方工科學(xué)校走特色辦學(xué)，培養(yǎng)特殊行業(yè)越工程人才提供一定的參考。
TWK CBE58-4096GCE01 125855
HBM 1-KAB152-1.5
NORELEM NLM 03090-01410
MTS RHM0120MP031S1G8100
HEIDENHAIN 385420-0X
ZIEHL-ABEGG RH35B-2EK.5N.2R 125999
MTS RHM0460MD531P102
HYDAC EDS3348-5-0016-000-F1
BOSTON+GEAR 710-40-6
EMG EB 500-60 II
HYDAC 0240R005BN4HC
MURR 86147
MTS GPS0360MD601A0
PHOENIX CONTACT QUINT-BUFFER/24DC/20A 2866213
HEIDENHAIN 731 626-01
SCHUNK 371104
TWK CBE58-4096GCE01
BIKON 1029-044-71
NORELEM NLM 03001-08
HYDAC HDA3840-A-350-124 10M
MTS 560884
PMA PCSG-48B
HBM 1-T20WN/2NM
IFM KB0025-KB2020-ABOA/NI(2線24VDC)
ELCIS I/B59C15-10000-5-BZ-N-CV-R-01
RITTAL RIT.SV9343.010
GUTEKUNST VD-047D
NORELEM NLM 03092-2308
BEI IDEACOD DHM506-5000-002
NEXON FCR08-RF18FSM050+FC14/20-2000CM/S/24VDC
MEISTER DKM/A-1/30 G1/Brass Noc 52XM1030XG25SA 312024610
GUTEKUNST Z-115V-11I L: 70.000 mm
HYDAC EDS3448-5-0100-000
MTS RHS0450MP101S2B6100 傳感器
BEI IDEACOD PHK512-1312-002
MTS RHM0360MP031S1G8100
ELTRA EH38D1000S 8-24L 6X3PR
ETA 3120-F321-P7T1-W02A-6A AC240V DC50V 16842
SPECTRON SSY0185-VAS-C SN=140
NORELEM NLM03089-2308
BIKON 1012-070-110
ROEMHELD 1544-513
ELEKTROSISTEM MC1822HF
HAHN G 08 19 0080 1 0267 AU19 AB11 00250N
HAHN G 08 19 0050 1 0180 GZ10 AB11 00400N
SCHUNK 0324450 AGE-XY-050
MOOG D953-2015/B
HYDAC KHB-G3/4-1112-06X
EMOTRON VFX48-072-20
ELCIS I/X47RC8-500-824-M-CQ1-R
MTS RHM0065MD601C101221
BENDER IRDH275-435
HYDAC 0100RN010BN/HC-10μm
WIKA D-10-7-BBL-MK-ZK8XU-1Z/7165176
PMA NVBV-M253-11
HBM 1-CMD600
ROPEX RES-403/400VAC Part No：740303
P+F NBN40-U1-UU
GUTEKUNST D-275 L: 54.000 mm
BAUMER HS35F1024V ABZC CR24 B S 100IP65 T5
WARNER TB-500
HYDAC KHB-G3/8-1112-04X
HBM 1-CSB4/1
HBM 1-VK20A
M+H 25.41-WS-GROB
SIEMENS 7MF4433-1BA02-1BB7-Z 介質(zhì)：氧氣?量程：1?-20?mbar??輸出4-20mA介質(zhì)：氧氣?量程：1?-20?mbar??輸出4-20mA
BUCHER MTDA08-025M10
HBM 1-CMD600
HYDAC 0160R005BN4HC
SIKO IF09P/1-0001
GEFRAN 7020171
MTS RHM0850MD701S1B2100
PMA KS98 9407-963-34001
NORELEM NLM 03041-05
GUTEKUNST D-313J-07 L: 56.000 mm
HYDAC ZBM13
PHOENIX typ:QUINT-PS/3AC/24DC/20 訂貨號(hào)：2866792
NEXEN 835471
M+H 25.41-WS-GROB
NORELEM SW17x10M8 02040-2101
HBM 3-3301.0158
MAHLE PI3108PS10
SCHUNK W3 M12 PNP 0301503
HEYNAU 5V51M-KKB-B/HR
GUTEKUNST D-186 L: 27 mm
NORELEM NLM 03001-10
供VNS023FU18AKVRZ9P1.40+1*OER8G主令開關(guān)
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根據(jù)“越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，凝練學(xué)科特色，本文就生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等六個(gè)方面對越工程師人才培養(yǎng)進(jìn)行探索與改革，以此能提高學(xué)生的工程素養(yǎng)與實(shí)踐能力，對地方工科院校“越計(jì)劃”實(shí)施提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：越工程師培養(yǎng)計(jì)劃;生物工程專業(yè);培養(yǎng)模式
“卓工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是為了貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，是高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專門人才的一項(xiàng)重要“質(zhì)量工程”，以此為突破口改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。“卓計(jì)劃”要求充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。生物工程應(yīng)用性強(qiáng)、涵蓋面廣，涉及食品、醫(yī)藥、化工、環(huán)保等多個(gè)領(lǐng)域。作為一所地方工科院校的生物工程專業(yè)，需要思考如何利用現(xiàn)有辦學(xué)資源找準(zhǔn)專業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。我校緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，以地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)服務(wù)傳統(tǒng)釀造產(chǎn)業(yè)，形成了較為鮮明的專業(yè)特色。2010年，教育部啟動(dòng)“越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃”，學(xué)校組織相關(guān)部門和專業(yè)教師著手專題研究我國工程教育改革方向和重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)校自身在培養(yǎng)工程科技人才的優(yōu)勢及存在的系列問題，于2011年順利獲批國家第二批越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。卓計(jì)劃自2011年實(shí)施以來，在對過去辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新構(gòu)建生物工程專業(yè)越人才培養(yǎng)模式。
一、培養(yǎng)目標(biāo)定位
生物工程學(xué)科面涵蓋廣，學(xué)生學(xué)習(xí)容易找不準(zhǔn)方向。四川因其*自然條件成為我國傳統(tǒng)釀造大省。我校地處“中國白酒金三角”地帶，生物工程專業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)和企業(yè)資源，以傳統(tǒng)釀造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對人才需求為導(dǎo)向，注重知識(shí)的默會(huì)性，注重實(shí)踐，著力培養(yǎng)創(chuàng)新理念強(qiáng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、吃苦耐勞的越工程師后備人才，提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化、富于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、依據(jù)“卓計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐和改革中不斷完善培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系
越工程教育是系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)工程回歸，依據(jù)新時(shí)期新常態(tài)下國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求、行業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，在實(shí)踐和改革中不斷完善培養(yǎng)方案，構(gòu)建了通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相配合、課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的“越計(jì)劃”課程體系。主要分為通識(shí)核心課程、通識(shí)實(shí)踐課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、復(fù)合課程等七個(gè)模塊。其中就生物工程專業(yè)本身涵蓋面廣的特點(diǎn)，增設(shè)分專業(yè)小方向的綁定式復(fù)合課程模塊，避免學(xué)生盲目選修專業(yè)課，知識(shí)不成體系。
三、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，深化改革課堂教學(xué)模式
工科課堂內(nèi)容相對枯燥，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)陸續(xù)開設(shè)系列“教學(xué)方法改革示范課”，成效顯著的有《白酒工藝學(xué)》《葡萄酒工藝學(xué)》等4門課程。主要在以下三個(gè)方面取得了一定成效：一，將工程實(shí)踐知識(shí)引入課堂教學(xué)、將課堂教學(xué)設(shè)到工廠車間生產(chǎn)一線及中試車間“準(zhǔn)現(xiàn)場”。例如《白酒工藝學(xué)》，優(yōu)選理論教學(xué)教師，需要具有三年及以上工廠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)且取得工程師職稱，具有較好的工程背景和工程素養(yǎng)，更多地將工程實(shí)踐知識(shí)、工程案例引入課堂。理論學(xué)習(xí)之后，通過理論知識(shí)競賽形式，選出獲勝學(xué)生代表參觀瀘州老窖國寶窖池群、國家酒檢中心、乾坤酒堡等，并深入生產(chǎn)一線，親自釀制“畢業(yè)前的那壇酒”。第二，開設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”“開放性實(shí)驗(yàn)”等課程，改變“課程設(shè)計(jì)”課程考核方式，設(shè)置“黑箱”式任務(wù)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、討論實(shí)驗(yàn)方案或者設(shè)計(jì)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力。第三，實(shí)施“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技競賽一體式”的創(chuàng)新模式。通過系列理論課程的學(xué)習(xí)和科技競賽賽事的備賽競賽過程，為大一大四的全部學(xué)生提供了全程參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起到了積極作用。本專業(yè)已成功舉辦“釀酒科技文化節(jié)”“我是品酒師”等競賽活動(dòng)，大地提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度、學(xué)習(xí)熱情。
四、校企深度融合，構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
“越計(jì)劃”要求企業(yè)深度參與越工程師培養(yǎng)，更好地落實(shí)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送需要的越工程人才。生物工程專業(yè)為保障“越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)階段順利實(shí)施，提高企業(yè)的參與度，樹立“以學(xué)生為中心，以企業(yè)為主體，以學(xué)校為協(xié)管”的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，對基地平臺(tái)的組織管理體系、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革與完善，形成“四共同、四階段、四模式、多工段”的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、工程管理能力。“四共同”包括共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，共同開發(fā)新課程，共同編寫企業(yè)學(xué)習(xí)講義，校內(nèi)企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)實(shí)踐過程。根據(jù)各企業(yè)本身特點(diǎn)，分工段搭建實(shí)踐基地功能平臺(tái)。以固態(tài)釀造級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)中心為例，搭建“企業(yè)文化與安全管理”“釀酒工藝”“酒體管理”“新產(chǎn)品開發(fā)”四個(gè)平臺(tái)，分四個(gè)平臺(tái)搭建企業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。目前已輻射到醬腌菜企業(yè)基地、調(diào)味品企業(yè)基地建設(shè)中，如調(diào)味品企業(yè)醬油生產(chǎn)，分為制曲生產(chǎn)平臺(tái)、固態(tài)發(fā)酵生產(chǎn)平臺(tái)、熟醋過濾及調(diào)配生產(chǎn)平臺(tái)等。
五、實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)導(dǎo)師制”、企業(yè)培養(yǎng)階段“雙導(dǎo)師制”，建立過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系
實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)導(dǎo)師制”，選擇有較強(qiáng)專業(yè)背景，有豐富工程經(jīng)歷的教師組建專業(yè)導(dǎo)師組，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)不超過15位學(xué)生。主要職責(zé)是加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生選擇課程、課外專業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課余進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室提前參與老師科研項(xiàng)目。企業(yè)培養(yǎng)階段實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)指導(dǎo)老師以qq、電話、箱以及定期到企業(yè)等多種方式，關(guān)心實(shí)習(xí)進(jìn)度、解決實(shí)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)周記，與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)和考核學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)安排、生活，與校內(nèi)導(dǎo)師共同考核實(shí)習(xí)情況。后實(shí)習(xí)導(dǎo)師需交實(shí)習(xí)總結(jié)，學(xué)生也要對實(shí)習(xí)導(dǎo)師進(jìn)行評教，以完善實(shí)習(xí)階段管理。建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量保證體系：建立較為完善的學(xué)校、生物工程學(xué)院、生物工程教研室與企業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)的四級(jí)管理機(jī)制，結(jié)合學(xué)生評教、院（系）評價(jià)、教與學(xué)溝通、教師培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐考評的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；增加學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合、聯(lián)盟的實(shí)效性評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐成果的指標(biāo)。
六、以企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)為紐帶，鼓勵(lì)人才“柔性流動(dòng)”，建設(shè)高水平專業(yè)師資隊(duì)伍
基于各個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校利用企業(yè)基地人才資源，充分鼓勵(lì)人才“柔性流動(dòng)”。通過培訓(xùn)、考核、調(diào)研等多種方式，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，建立有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，從各相關(guān)領(lǐng)域的一線聘請兼職教師和客座教授，定期開展專題講座和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生實(shí)踐水平，構(gòu)建了學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家“三位一體”的師資隊(duì)伍，從而構(gòu)建了“三位一體”的“雙師型”師資隊(duì)伍。越工程師培養(yǎng)模式的改革，需要考慮專業(yè)本身特點(diǎn)、行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展對人才的需求、培養(yǎng)模式改革的制度保障及持續(xù)改進(jìn)等諸多環(huán)節(jié)。本文試從培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能為地方工科學(xué)校走特色辦學(xué)，培養(yǎng)特殊行業(yè)越工程人才提供一定的參考。
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